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如 何 阅 读 动 物 小 说

来源:本站原创 发布时间:2018-01-08 浏览次数: 【字体:

如 何 阅 读 动 物 小 说

周三,我有幸听到书香教师团带来的有关动物小说的讲座和课堂教学。

《最后一头战象》是六年级上册第七组的一篇课文,同为写动物情感世界,但不同于本组的记叙文和童话,而是一篇动物小说。动物小说体裁,决定了它是鲜明的“这一个”,阅读教学就应该指向如何阅读动物小说。

《最后一头战象》原是一篇短篇小说,编者作了删改,原作中还对嘎唆外貌作了细致描摹,如,“它已经50多岁了,脖子歪得厉害,嘴永远闭不拢,整天滴滴嗒嗒地淌着唾液;一条前腿也没能完全治好,短了一截,走起路来踬踬颠颠;本来就很稀疏的象毛几乎都掉光了,皮肤皱得就像脱水的丝瓜;岁月风尘,两根象牙积了厚厚一层难看的黄渍。它是战象,它是功臣。”非常生动地写出一头战象的伤病老残,而不是课文中那样悠哉游哉的幸福晚年。

当然,小说也采用了设置悬念(嘎唆拒绝进食后的亢奋)、伏笔照应(披挂象鞍后的重返战场)、白描细描等表现手法,但它最大的特色在于十足的戏剧张力。从一开始简要背景介绍,到村庄里看似平静的气氛营造,到索要象鞍的发展,进入凭吊战场、缅怀战友的高潮起伏,再到最后回归“百象冢”的尾声,一气呵成,而又跌宕起伏。

当前此课教学,大多老师将之等同于记叙文,达成《教师用书》设定的教学目标:引导学生阅读要有一定的速度,在把握课文主要内容、理清条理的基础上,练习用自己的话复述课文;并通过入情入境地品读,感受课文饱含深情的语言,体会战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀;通过朗读感悟,感受作者的表达方法,领会作者的创作意图。

这只是阅读动物小说的第一步,即“进得去”;我们还需要站在体裁的角度,带领学生再“出得来”,进而破解阅读动物小说的密码。

 


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