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谋定而后动,知止而有得——教学主张的撰写

来源:群贤小学 发布时间:2019-01-10 浏览次数: 【字体:

谋定而后动,知止而有得——教学主张的撰写

       2018年12月17日,学校群贤讲坛邀请到了市教育教学研究院的骆新华老师,一场以“如何撰写我的教学主张”为题的讲座如期进行。课题、教改项目又或者是教学主张对很多老师来说既熟悉又模式,熟悉的是这是词汇,陌生的是缺乏思考。骆老师从目前中小学教师撰写案例普遍存在的问题讲起,将教学主张的撰写方法向老师们娓娓道来,骆老师说教学主张就是教学理念,有如下几种表达途径:个人思想乘坐、学习应用理论、总结提炼经验、评议教育现象,他又讲到教学主张行动研究的基本环节:问题—设想—行动—反思—改进,缺一不可,很多老师没有设想就直接行动,是导致撰写的教学主张不够成功的主要原因。
    凡事谋定而活动,知止而有得,就拿战争来说,只有知己知彼,方能百战百胜,教师给学生上课要先备课,也写教学计划,更何况撰写教学主张。从选题、到研究背景,到打算研究那些案例,教学主张和自己的实际教学如何结合,这些都是要提前思考的,骆老师说教学主张的撰写主要是经验的总结和改进,是一个概括提炼的过程,可以从大量的零散的事实中寻找连接点,在比较归纳的基础上概括出经验特色,再给经验特色起个好名字,并给出理论解释。这样,一篇教学主张就撰写出来了。当然,教学主张离不开教学实践,缺少实践支撑的理论,只是空中楼阁,前面提到的教学经验也绝不是教师个人凭空臆想的经验,而是来自于教师对教材、课堂、课程以及教育实践活动的认真思考,是在教育教学实践中产生或形成的


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