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三年级习作之素材挖掘

来源:本站原创 发布时间:2019-01-15 浏览次数: 【字体:

         三年级习作之素材挖掘

                   金智萍

平时生活素材的挖掘与积累,是我们习作教学的基础。在习作教学的课堂中,教师扮演“孩子王”的作用,与孩子们一起参与着“调动记忆、精选素材”的活动。

      因此,教师在作文教学中,重在引导学生唤起记忆深处印象深刻的事件或是激发学生在未来的日子里去创造感受的欲望,注入学生习作的渴望。

      1 呼唤“材源滚滚来”

      每个人心中的深刻记忆并不是随时都保持清醒状态的,他需要一个诱因来激发。在我们的习作课堂上,联系主题,可以让学生自由讨论自己觉得有趣的事儿。教师在教学过程中,只要做一个倾听者,耐心地聆听学生的每一件他自己认为有趣的事情或者是认为美的景物,并适时地点拨和鼓励。学生阐述的一句或者是两句话,都应该得到肯定。当班级中这种自由发表的氛围渐渐地形成,尤其是有些孩子提出自己亲身经历的趣事,正好就是其他同学的趣事,但是他却有着不同的感受时,这样,会引起更多学生的表达欲望,以点带面。当个别交流无法满足全班同学时,我们习作课堂的小组合作交流便应运而生了。

 2、巧设“小组合作式”

    小组合作讨论交流满足了更多学生的表达欲望。学生在交流中相互分享喜悦,交流情感。在小组成员聊天的互动中,从其他同学发言中,学生可以获取不同的生活素材,可以得到不同的情感抒发,还可以学习不同的表达方式;在同学之间的讨论和切磋中,可以整理出自己的写作素材,找到适合自己写作的写作思路;在小组合作过程中,也是一次素材不断地汲取的过程,交流也可以让自己在习作中的素材储藏变得富有。

通过记忆唤醒和小组激发,让学生自己能精心挑选最能说服自己的观点或者是最能表达自己的情感的材料,然后再用文学的语言表达出来,这就是一次完整素材提炼,也是习作的关键。

 


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