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数学组新教师师徒汇报课堂展示活动之评课稿集

来源:本站原创 发布时间:2018-06-06 浏览次数: 【字体:

本节课是在学生已经掌握同分母分数加减法以及认识了分数的意义和基本性质的基础上教学的,教学重点是帮助学生理解和掌握异分母分数加减法的算理。唐老师一开始通过复习旧知,为进一步学习打好基础。然后通过探究解决异分母加减法1/4+3/10和11/20-1/30,引导学生归纳总结“你认为异分母分数加减法可以怎样算呢?”经历了充分的探索和思考后,学生很快总结出:先通分,再按照同分母分数加减法的计算方法进行计算。最后通过练习,进一步巩固了异分母分数加减法的计算方法。

 

                                              ——金旦旦

 

《异分母分数加减法》是在学习了同分母分数加减法的基础上进行的学习。这部分内容与同分母分数加减法相比,所不同的是计算过程中增加了通分这一环节。因此这节课把转化的思想定为关键,旨在把新知导入到已有的知识结构中,让学生利用已有的知识解决新的问题。本节课中,唐老师通过一个综合算式:

  把异分母加减法的重点:通分,这一环节综合到一起,让学生通过判断、口算、计算等一系列练习,巩固异分母分数加减法,最后总结出方法:先通分,再按照同分母加减法计算。如果能通过多媒体设备增加一些学生的书面练习反馈,或者在黑板上板书例题,那就更清晰了。

——陈霞

 

 

 

老师这节课是在学生已经掌握同分母分数加减法以及认识了分数的意义和基本性质的基础上教学的,教学对于异分母加减法的推理以及快速运算。通过复习旧知,为进一步学习打好基础。然后通过探究解决异分母加减法引导学生归纳总结如何计算,经历了充分的探索和思考后总结出:先通分,再按照同分母分数加减法的计算方法进行计算。最后通过小组进行练习来进一步巩固了异分母分数加减法的计算方法。

 

                                                    ——吕晓亮

 

2018524上午,听了唐天江老师执教的《异分母分数加减法》一课,总体感觉是较好地完成了教学目标,师生对新知的学习较为顺利,学生掌握得还可以。我认为做得好的地方是:为了突破异分母分数相加减需要通分这一重点,唐老师利用比较分数的大小、通分等练习,不断强化分数单位这一概念,利用一道题串联起了整节课的教学,使学生较为自然地从同分母加减过度到异分母分数加减。值得商榷的是:整节课学生似乎被老师牵着走,学生缺少学习的主动性,没有造成知识的冲突;师生互动中似乎以教师为主,一问一答式较多,学生学习的积极性有待进一步调动;整节课中,教师似乎更多地关注了优等生,对后进生有一点忽视的感觉,可能多利用学生的作业展示给全体会更好一些。

 

——吴慧明

 

老师教态大方、语言精炼,能够围绕教学重难点展开有效教学。上课伊始,唐老师先出示了一道通分题。他正是通过这道通分题,在学生头脑中产生新旧知识的断层,巧用铺垫教学,帮助学生检索与新授内容有关的知识进行复习回忆,做好铺垫,切实复习好那些在学生知识结构中对学习新知识提供帮助的旧知识,由旧引新,从而促进知识的迁移。

——殷越超

 

524上午第一节课在四楼小报告厅听了唐老师的《异分母分数相加减》一课。异分母分数相加减是在同分母分数相加减和通分的基础上的延伸,因此这堂课唐老师做了做够多的复习回顾:比大小,通分,同分母分数相加减的口算等等,然后通过一道比较复杂的异分母分数的混合运算引入。一步一步地引导然后归纳出异分母分数相加减的法则,可谓扎实。从部分学生口头反映出来的学习效果看似不错,但书面的练习效果没有及时呈现,不知道大多学生的情况如何。建议形式可以稍微活泼一些。

——胡一英

 

聆听了唐老师的《异分母分数加减法》,感受颇深。本课是在学生掌握了分数的基本性质,学会了约分、通分、分数与小数互化的方法,懂得了同分母分数加减法的算理的基础上进行的。其中同分母分数加减法的计算方法是本节课最直接的知识起点。本节课的内容是进一步学习分数加减混合运算的基础,同时又是本单元的重点。纵观整节课老师教态大方、语言精炼,能够围绕教学重难点展开有效教学。

在教学中,唐老师特别注重学生对算理的理解。在列出二分之一加四分之一后,让学生利用长方形纸探究异分母分数加减法的计算法则,引导学生从中得出:异分母分数加法要先通分,再计算比较合理。在此基础上归纳概括出异分母分数加减法计算法则。这一环节既突出重点,又突破难点,发挥了学生的主体作用。    

此环节中教师将学习的自主权完全交给了学生,使学生最大程度的发挥自己的聪明才智,主体地位得到了充分体现。在这个环节中学生经历了自主探索,算法多样化、优化的过程,使他们在体验中理解、掌握了异分母分数相加减的方法,既培养了良好的学习习惯,又使学生的探究能力、自学能力得到了相应的提高。

——蒋琴

 

 

2018年5月24日上午,听了唐天江老师执教的《异分母分数加减法》一课,本课是在学生掌握了分数的基本性质,学会了约分、通分、分数与小数互化的方法,懂得了同分母分数加减法的算理的基础上进行的。其中同分母分数加减法的计算方法是本节课最直接的知识起点。本节课的内容是进一步学习分数加减混合运算的基础,同时又是本单元的重点。纵观整节课老师教态大方、语言精炼,能够围绕教学重难点展开有效教学,教师将学习的自主权完全交给了学生,使学生最大程度的发挥自己的聪明才智,主体地位得到了充分体现。在这个环节中学生经历了自主探索,算法多样化、优化的过程,使他们在体验中理解、掌握了异分母分数相加减的方法,既培养了良好的学习习惯,又使学生的探究能力、自学能力得到了相应的提高。

                                                                                  ——刘杰

 

 

上周我认真聆听了唐老师的《异分母分数加减法》,喜欢唐老师上课的清新自然,感受着他在和风细雨中教会学生解决问题的方法。

一、教学线条比较清晰

老师按照创设情境,贯穿复习旧知中导入、学生动手操作自主学习探究新知、及时巩固训练、小结知识方法这四环节教学结构依序呈现。为此在新授部分老师着力创设民主气氛,提供参与机会,渗透学习方法,鼓励学生主动探索新知。在引导下,学生通过小组合作学习,教师精当点拨,师生共同归纳出了异分母分数加减的计算方法。从新课的导入、新知的探究到练习的处理,思维严谨,条理清晰,教、导有方。

二、注重开展自主学习、给学生提供探究的空间

《数学课程标准》指出:“要让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会知识的形成”。唐老师由解决问题引出异分母分数加法这一新知,这时老师不忙于告诉学生怎样算,而是放手给学生让学生自己动手解决,并给予方法的指导(可以折一折、画一画、算一算),然后小组或同桌交流、讨论,展示自己的解决方案,给学生提供了充足的探究空间,展示自我的平台,让学生真正的成为学习的主人,由单一的接受性学习向探究性学习转变,激发学习的兴趣。

三、数学思想方法教学比较到位。

数学思想方法教学涉及到数学学习方法的教学以及数学思维品质的培养,这是数学教学应该把握的一个核心内容。本节课涉及到的一个数学思想就是“转化”,即把“异分母分数加减法”转化为学生已经学过的“同分母分数加减法”,到此为止,学生就可以用学过的旧知识和已学过的方法解决新问题了。课上唐老师帮助学生真正理解了分数单位不同不能直接相加减,对“转化”数学思想的教学比较到位。在这个学习过程中,“数形结合”的思想的渗透对孩子们的学习非常有效。

个人觉得有待加强的是:1.因为计算教学比较枯燥,学生容易失去兴趣,所以要力争在这种课的各个环节中都充分发挥评价的功能。2.这节课学生不难理解课堂要适当的紧凑些,这样分层练习的安排要有效的能实施下去,为有效课堂教学起到作用。

——张洁

 

 

老师上的这节课,从旧知出发,从四道习题巩固旧知:看图形比较大小——异分母分数比大小——通分——同分母分数加减法,通过这几题的讲解,为本节课的知识点做好了铺垫。接着通过一题异分母分数加减法的混合运算,将旧知迁移到了本节课的知识点。本节课的讲授主要也围绕这一题进行展开。让学生自主探究异分母分数加法的计算方法——小结算法——学法迁移,探索异分母分数减法的计算方法——提炼、总结计算法则——巩固应用”这样的教学模式展开,通过观察、操作等数学活动,让学生经历了自主探索异分母分数加减法的过程。整节课主题把握较好,体现的也较充分。

——方燕飞


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